Esta asignatura debe servir para conocer y comprender el marco legal (LOMLOE) que establece el currículo de Religión católica en la educación secundaria para poder valorarlo y aplicarlo a la labor docente del profesorado de religión. 
El curso está dividido en cinco unidades.

En la unidad 1 se trabaja el currículo y la programación.

En la unidad 2 se trabajan las competencias específicas y transversales, los criterios de evaluación y los objetivos.

En la unidad 3 se trabajan los contenidos curriculares, los saberes básicos y las actividades de enseñanza-aprendizaje (materiales y recursos).

En la unidad 4 se trabaja la evaluación, los indicadores, instrumentos y actividades de evaluación.

Y por último, en la unidad 5 se trabajan las metodologías de enseñanza-aprendizaje (tratamiento de la diversidad, agrupamientos, espacios, actividades de apoyo a la tarea docente, etc.)
 

• El currículo. El currículo de la materia de Religión católica en la educación secundaria.
• La programación de las unidades didácticas y situaciones de aprendizaje de la materia de Religión católica.
• Las competencias y criterios de evaluación del currículo y los objetivos de la programación.
• Los contenidos. Los contenidos del currículo de la materia de Religión católica y las actividades de enseñanza-aprendizaje de la programación. Metodologías, materiales y recursos.
• La evaluación. Indicadores, instrumentos y actividades de evaluación.
   

Conocer el currículo de la materia de Religión católica en la ESO.

Comprender la relación entre competencia, criterio de evaluación y objetivo, y la diferencia entre contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje, así como la diferencia entre criterios, indicadores y actividades de evaluación.

Analizar las competencias, criterios de evaluación y saberes básicos del currículo de Religión católica.

Valorar el currículo de la materia de Religión católica en la ESO como la herramienta básica del profesorado de religión para programar su actuación docente en el aula.

Tomar conciencia de la importancia de la educación en la búsqueda del sentido de la vida desde la perspectiva cristiana en la formación del alumnado de religión católica.

Aplicar los conceptos estudiados en la programación de la materia de Religión católica en la ESO.
 

Criterios de evaluación

Conocer qué son las competencias (específicas y transversales), los criterios de evaluación y los contenidos curriculares en el contexto del currículo de Religión católica y argumentar adecuadamente los criterios a tener en cuenta para su selección y organización en la programación. También es necesario saber qué es la evaluación en el contexto del currículo y las principales características que debe tener.

Relacionar correctamente las competencias, criterios de evaluación y objetivos, así como los contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje, la evaluación con sus indicadores e instrumentos. 

Analizar los elementos del currículo de Religión católica y de la programación de la materia. 

Valorar cuál debe ser la aportación de la propia programación de las unidades didácticas y situaciones de aprendizaje de la materia de Religión católica.

Niveles de consecución de los aprendizajes

Todas las unidades tienen el mismo valor a la hora de establecer la evaluación sumativa y hay que tener presente que al final de la asignatura habrá una prueba de validación.

Sistemas de recuperación

El alumnado que no supere alguna de las actividades de evaluación tendrá que rehacer su trabajo siguiendo las pautas dadas por el profesor en el comentario que acompaña a las notas. Al tratarse de una asignatura con un elevado porcentaje de actividades prácticas de cara a la programación de la materia de Religión católica, en caso de que no se supere la asignatura se tendrán que volver a realizar aquellas actividades del curso que el profesor señale al alumno/a.   
 

El alumnado que cursa esta asignatura debe ser capaz de alcanzar los objetivos seleccionados y desarrollar las competencias propuestas a través de las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación que han sido diseñadas por el profesor. Las orientaciones metodológicas toman como punto de partida los objetivos educativos que se desean conseguir y los medios que se proponen para asegurar el aprendizaje por parte de la mayoría del alumnado. Estas finalidades son:

Promover el aprendizaje significativo y estimular el pensamiento crítico y creativo. En esta asignatura se presenta el currículo de Religión católica en secundaria y los diferentes elementos que lo conforman. Es básico que el alumnado integre positivamente estos conceptos de una manera crítica y creativa, para poder aplicarlos como docente de religión, entendiendo que la crítica debe ser analítica (debe saber separar los diferentes elementos que forman parte), valorativa (debe dar un valor a cada uno de ellos) y resolutiva (debe dar respuestas constructivas y responsables, por eso es muy importante la capacidad creativa del alumnado).

Potenciar la autonomía y responsabilidad del alumnado en su proceso de aprendizaje. Una de las características del docente de la materia de religión, así como del resto de materias, es la necesidad de saber actuar de forma autónoma y tomando las decisiones más adecuadas en cada momento de las que debe ser responsable.

Distribución del tiempo

Para cada una de las unidades se contemplan 18 horas, 8 horas para la lectura de los materiales y actividades de aprendizaje y consultas al profesor, 1 hora de encuentro online sincrónico y 10 horas para realizar las actividades a entregar para ser evaluadas.

5 horas de participación en los encuentros presenciales.

Ser capaz de comunicar correctamente sus aprendizajes, así como sus necesidades formativas, a través de la expresión escrita.

Tener la capacidad de plantearse críticamente la programación de la materia de religión en la escuela y los elementos que forman parte de ella.

Ser capaz de analizar los distintos elementos que forman parte del currículo de la materia de religión en la educación secundaria e interrogarse sobre los aspectos a integrar en su labor docente.

Tener la habilidad de utilizar pautas de observación, reflexión y actuación de forma sistemática en su tarea formativa como aprendiz y en el futuro como docente.

Tener la capacidad de buscar la calidad en la actividad formativa orientada no sólo a los resultados sino sobre todo al proceso permanente de aprendizaje y mejora continua.

Ser capaz de identificar, analizar y resolver los problemas que surgen en el proceso formativo, entendiendo que no son sólo un obstáculo sino, básicamente, una oportunidad de mejora. 
 

• Ley Orgánica de Educación
  • Texto Íntegro De La LOMLOE Publicada En el BOE
  • Texto Completo De La LOE Con ​​Las Incorporaciones De La LOMLOE
• Currículo de Religión Católica ESO
• Programar Por Competencias EN LA ESO
• Saberes básicos. Entrevista a Daniel inennarity
• Competencias básicas del ámbito digital.
• Competencias básicas del ámbito personal y social.
• Los elementos de la programación