CURS: "Dissenyem la classe de Religió: Les intel·ligències múltiples"

Descarrega't el tríptic 

Aquest vídeo pot il·luminar la teoria de les intel·ligències múltiples amb un exemple real. És la història de la carta que l’escola va donar a Thomas Edison quan era petit. Un dia, el director va lliurar una missiva a l’alumne, la seva mare la va llegir atentament, anunciava l’expulsió del Thomas donat que no avançava al mateix ritme que els seus companys. La mare, després d’haver llegit, va comunicar al seu fill que no podia tornar a classe perquè era massa llest. A partir de llavors, ella mateixa li ensenyaria la resta a casa. Tots sabem qui va ser en Thomas Edison, qui anys després, un cop morta la seva mare, va descobrir el missatge original de la carta. Es podria dir que la mare de l’inventor ja sabia això de les intel·ligències múltiples, abans que Howard Gardner publiqués la seva teoria.  

Yolanda Otal, professora de secundària l’escola Lestonnac de Barcelona i professora de la DECA a l’Iscreb i al ISCR Don Bosco, a més de coordinadora de CREIX i presidenta de Mirades Educatives, coneix bé la teoria de les intel·ligències múltiples, i la seva importància en considerar-la a l’hora de transmetre els continguts a l’aula. Properament oferirà la formació “Dissenyem la classe de religió: les intel·ligències múltiples (IM)”.

Yolanda, coneixes alguna història més similar a la de Thomas Edison?

Doncs sí, la veritat és que més d’una. Ara em ve al cap la de Michael Phelps, nedador que quan va guanyar la 1a medalla olímpica, un periodista li va preguntar: “en aquest moment de qui te’n recordes? I ell va contestar: “d’aquella professora de primària que un dia li va dir que no faria res a la vida”. Avui Phelps compta amb 28 medalles olímpiques.

Per a tu, què significa intel·ligència?

És la capacitat que tenim per adaptar-nos a diferents situacions, per a resoldre problemes i plantejar-ne d’altres, utilitzant les informacions que hem anat recopilant.

Ens pots resumir la teoria de les intel·ligències múltiples?

No és fàcil fer un resum perquè és amplia i profunda, però en poques paraules diria que és la teoria que proposa el psicòleg americà  Howard Gardner. Ell destaca que les persones tenim 8 intel·ligències enlloc d’una com es proposava fins fa un temps. A aquesta teoria s’han anat afegint moltes altres que la complementen com la proposada per Dana Zohar i Ian Marshall  que plantegen la 9 intel·ligència: l’espiritual.

Aquestes 8 intel·ligències que descriu Howard Gardner es resumeixen en: lingüística-verbal, lògica-matemàtica, visual-espacial, musical, corporal-cinestèsica, intrapersonal, interpersonal i naturalista. Com es treballen a l’escola?

La manera de treballar les intel·ligències múltiples a l’escola és molt diversa. El mateix Gardner diu “no hi ha un únic camí cap a la posada en pràctica de les idees de la IM a l’aula”. Tot i així, sí que et diria que disposem de noves maneres d’organitzar l’aula, noves metodologies més innovadores i actives, nous recursos i també diverses eines d’aprenentatge. Ara bé, el més important en aquest punt és que el mestre o la professora de l’aula puguin identificar els punts forts i dèbils dels seus alumnes, i cercar els estils d’aprenentatge que més s’adeqüin a respondre les necessitats dels seus alumnes.

Deu ser complex arribar a tots els seus alumnes, sabent que cadascun d’ells és diferent, que cadascun d’ells té una intel·ligència diversa a la del company?

La teoria de les intel·ligències múltiples proposa una actitud diferent vers l’educació, ens obre la porta als diferents estils d’aprenentatge i per tant a diferents estils d’ensenyament. Si, com a professors i mestres de l’aula, som capaços d’oferir diferents maneres d’arribar als mateixos continguts i tenim propostes metodològiques variades, de ben segur arribarem a tots els nens, nenes, nois i noies que tenim a la classe.

Què o qui pot ajudar a observar la diversitat a l’aula i oferir un programa formatiu personalitzat?

Tenim moltes eines i estratègies d’observació per poder atendre la diversitat de l’aula i poder personalitzar al màxim. Voldria destacar dos aspectes que em semblen importants . En primer lloc, el professor no treballa sol a l’escola, sinó que hi ha tot un claustre de docents i el departament d’orientació que acompanyen a l’alumne i el veuen en diferents situacions. En segon lloc, els tutors es coordinen amb tot seguit de professionals externs, i també, val recordar que la família també té un paper important. Per tant, poder saber quines són les Intel·ligències que té un alumne i quins són els seus potencials, avui és possible.

Suposo que les noves tecnologies també acompanyen en aquesta tasca

Tenen un paper important perquè, gràcies a elles, disposem de molts recursos a les xarxes i per a totes les edats. Les noves tecnologies ens permeten treballar totes les intel·ligències de manera més propera.

Podries posar algun exemple d’activitat que podríem utilitzar a la classe de religió?

Les activitats que podem treballar són les mateixes que per a moltes de les altres assignatures o matèries, flipped class, webquest, rutines de pensament, treballs cooperatius...

Des de l’àrea de la religió, en quines intel·ligències es pot profunditzar més?

Totes, des de l’àrea de religió es poden treballar totes les intel·ligències. La dificultat moltes vegades està en com podem aconseguir estratègies que ens ajudin a treballar una intel·ligència com per exemple la matemàtica, que, a primer cop d’ull, sembla allunyada de la religió. Per aquest motiu crec que val la pena poder formar-nos i compartir amb altres mestres per anar enriquint la nostra “motxilla” d’eines i estratègies.